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在企業(yè)日常管理中，不管培訓還是學習，在企業(yè)里都是有目的的活動，都會以企業(yè)的發(fā)展為最終目的。
成人學習的理論里，大家都知道：當他面對變化的時候，不管是一個生活環(huán)境的變化，還是重創(chuàng)或是契機，總之是當他需要變化時，他對學習的意愿是最強烈的，自發(fā)學習動機也是最強烈的。
企業(yè)也是一樣，當企業(yè)面對新挑戰(zhàn)、新機遇的時候就是最最需要學習的。從另一角度講，把企業(yè)比作人，不同的人是有不同的路徑依賴的。
也就是說當一個人通過學習可以獲得他期望的一部分改變，就會更相信學習;而他從沒經(jīng)歷過、收益過，就不會特別重視它，這是在企業(yè)大學運營過程中會碰到的悖論。
在企業(yè)培訓當中，實際上比較難的是軟技能或者是領導力的培養(yǎng)，硬技能的相對比較好把握。學習方式的改變，能夠體現(xiàn)思維文化和工作方法的改變。這也是為什么前面提到，當一個企業(yè)面臨非常大的挑戰(zhàn)和機遇的時候，學習就會變得的非常的迫切和必不可少。
所以我們試圖用場景化的方法，讓他在學習的過程中可以體會工作的場景。也能把學習當中的一些內(nèi)容帶回他真正的工作的環(huán)境當中。
對學員來講，他在學的過程當中如果能夠有所貢獻，他會對他教學的工具和方法有更深入的理解，離開了學習場景，回到工作環(huán)境后，他也更愿意應用。
置身學習過程每一個人，都會獲得自己的那個角色的不同體驗，會有不同的貢獻和改變，而這些改變在學員學習的項目或者課堂當中，它就已經(jīng)開始發(fā)生了，這使得他回到自己工作崗位的時候，更有意愿，也更有可能進一步應用。
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